Результативність та ефективність досвіду

Результативність та ефективність досвіду

Для  діагностування успішності даного досвіду  були розроблені критерії рівнів сформованості пізнавальної компетентності школярів на основі аналізу їх  пізнавальної самостійності.

Напрацьований вчителем досвід роботи підтверджує, що використання на уроках  трудового навчання проектної технології значно підвищує пізнавальну активність учнів, вдосконалює навчально-виховний процес, створює атмосферу творчої діяльності учнів. Школярі вчаться спостерігати, аналізувати, робити висновки, досліджувати результати, класифікувати матеріал. У них підвищується інтерес до навчання, реалізується принцип доступності в навчанні, здійснюється диференційований підхід, ведеться індивідуальна робота з учнями. В таких умовах вихованці  розвивають свій творчий потенціал, демонструють здібності, пропонують нестандартні підходи до вирішення практичних завдань. У процесі підготовки до уроків діти пов’язують теорію з практикою. Поширюється загальний кругозір учнів, збагачується термінологічний запас. Все це свідчить про підвищення рівня розвитку учнів, які, за результатами опитування, на кожному уроці працюють цікаво, із задоволенням, час уроку для них  спливає непомітно, а результати запам’ятовуються.

Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з перевірки ефективності сконструйованої технології формування пізнавальної компетентності школярів на уроках трудового навчання та умов її реалізації проводився для підтвердження положень, гіпотези дослідження.

Проведене дослідження дозволило виявити вплив проектної технології  на формування життєвих  компетентностей  школярів на уроках трудового навчання на структуру мотивації  школярів (Таблиця 1)  та рівень емоційної задоволеності  школярів заняттями пізнавальною діяльністю (Таблиця 2). 

Таблиця 1

 - Зміна структури пізнавальної мотивації школярів

Досліджувані параметри	Суми рангів
	До ДЕР		Після ДЕР
	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ
Внутрішня мотивація (ВМ)	38,5	31	28	32
Зовнішня позитивна мотивація (ЗПМ)	28,5	22,5	31,5	23
Зовнішня негативна мотивація (ЗНМ)	33	46,5	40,5	45

Аналіз результатів дозволив зробити висновок про те, що до дослідно-експериментальної роботи в структурі пізнавальної мотивації школярів, які ввійшли до складу експериментальної й контрольної груп, превалювали зовнішні позитивні мотиви. Далі випливали внутрішні мотиви й зовнішні негативні.

 Таблиця 2

 - Динаміка емоційної задоволеності  школярів заняттями

 пізнавальною діяльністю (в % від числа опитаних)

Рівні задоволеності	До експерименту		Після експерименту
	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ
Дуже низький	6,2	3,3	0	0
Нижче середнього	9,2	13,3	15,5	20
Середній	50	53,3	21,8	56,7
Вище за середнє	31,3	23,3	6,2	9,9
Високий	3,3	6,8	56,5	13,4

Результати дослідно-експериментальної роботи (ДЕР), отримані в ході підсумкового тестування школярів, а також узагальнені дані результатів діагностики по запропонованих методиках, підтвердили ефективність впровадження  проектної технології  на формування життєвих компетентностей   школярів ІІ та ІІІ ступенів освіти  й показали статистично значимі розходження по рівнях сформованості компонентів навчальної діяльності школярів між експериментальною (ЕГ) й контрольною (КГ) групами (Таблиця 3).

Таблиця 3

 -  Динаміка рівнів сформованості компонентів пізнавальної компетентності школярів (в %)

Критерії	До ДЕР						Після ДЕР
	Високий		Середній		Низький		Високий		Середній		Низький
	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ
Мотиваційно-цільовий	20	18,8	16,6	25	63,3	56,3	16,6	31,3	16,6	46,9	66,6	21,8
	x2= 3,5 при p>0,05						x2= 13,1 при p<0,05
Змістовно-операційний	26,6	25	40	31,3	36,6	43,8	23,3	62,5	40	25	33,3	12,5
	x2= 0,8 при p>0,05						x2= 8,13 при p<0,05
Оціночно-рефлексивний	10	12,5	16,6	15,6	73,3	62,5	6,6	31,3	23,3	34,3	73,3	34,3
	x2= 0,3 при p>0,05						x2= 10,5 при p<0,05

                   Після проведення експерименту відзначається позитивна динаміка за всіма показниками навчальної підготовленості  школярів (Таблиці 4-6). 

Таблиця 4

 - Динаміка рівня успішності та якості знань учнів

№ п/п	Навчальний рік	Успішність, %	Якість знань, %
1.	2011-2012	100	86, 2
2.	2012-2013	100	88, 7
3.	2013-2014	100	90, 1
4.	2014-2015	100	90, 8
5.	2015-2016	100	92, 9
6.	2016-2017 (І семестр)	100	94, 7

Таблиця 5
  - Результати участі учнів у   III (обласному) етапі  Всеукраїнської учнівської олімпіади  з трудового навчання і технологій 

№ п/п	Навчальний рік	Прізвище, ім’я учня	Клас	Місце
1.	2011-2012	Мінкін Олександр	8	8
2.	2012-2013	Мінкін Олександр	9	I
3.	2013-2014	Мінкін Олександр Боровський Олександр	10     11	I II
4.	2014-2015	Мінкін Олександр	11	I
5.	2016-2017	Кузьменко Владислав	11	І

Таблиця 6
 - Результати участі учнів у  IV (заключному)  турі Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій) 

№ п/п	Навчальний рік	Прізвище, ім’я учня	Клас	Місце
1.	2014-2015	Мінкін Олександр	11	4-6
2.	2016-2017	Кузьменко Владислав	11	Олімпіада проходитиме 26-29.03.17

До головної сторінки